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三年阅读计划回头看

发布时间:2020-01-30

  网校的三年阅读计划2016年提出,现在已经三年多了。回头看,我觉得各方面已经比较清晰了。今天正好有家长问我这块的问题,我简单回答一下。

  家长问:孩子三年级了,平时看的书主要是童话,科学类,探险类,比如安徒生童话、格林童话、法布尔昆虫记,恐龙的一系列书、一样的卡梅拉、海底两万里等等。请问孩子如何结合三年阅读计划来提高?

  这孩子的阅读很典型的浅阅读。也是当今最普遍的阅读方式。其特点一般来说是童书排行榜驱动,就是流行什么就给孩子弄什么。塞给孩子的这些书里,有些恰好符合孩子的兴趣,孩子就多看看。不符合孩子的兴趣,孩子就糊弄过去。总的来说,糊弄的占多数。

  这种糊弄式的浅阅读,不能说一点价值没有。最起码孩子在读字,在培养基本的阅读感觉。但是从思维的成长,阅读的品味,更高层次语文能力的角度,这种阅读就显得分量不够了。

  我2016年提出三年阅读计划,其出发点也是为了改变这种现状。三年半过去了,现在谈谈体会。

  第一,孩子自主阅读的书籍要精选。选书是第一步,不能太依赖童书榜。比如《不一样的卡梅拉》,这书我看不出有多大价值。很多营销驱动的书籍,名气很大,实际价值不大。

  自主阅读,顾名思义就是主要是孩子自己读。但是,如果大人有余力,适当点拨也是不错的。有些自主阅读的内容篇幅较小,我一般会进行详细解读。比如绘本、小故事、奇先生妙小姐我就是这么处理的。

  如果是大部头的著作呢?显然不能用短内容的解读方法。后来我想了个办法是围绕基本问题进行点拨。所谓基本问题,就是这书主要传达了什么思想,作者的写作意图等等。围绕基本问题,梳理情节,建立对人物的认识,看一些相关的研究文章等。这样一本书的主要营养差不多就把握住了。类似《浮士德》这样的大部头,我们就是用这个方法啃下来的。如果用研究性细读法,这书几年都未必能读下来。

  第二,修身性阅读。适宜采用亲子共读方式,大家共同提高。心智养成、思维提升,很依赖互动、交流、谈心,结合实际问题进行讨论。前面的自主阅读,我用的词是点拨。亲子阅读这块,就不仅仅是点拨了,还得有计划的温习。比如类似《论语》这些书,不能满足于知道,还得在日常生活中反复实践。另外深层次的思维能力、理解力,也需要围绕底层代码反复讲,结合生活反复讲。

  第三,应试阅读与基本思维能力部分。这块我们加上了课文细读和中考阅读讲解这个环节。这块大孩子在家长帮助下可以自己学,小孩子家长可以发挥更大作用,比如课文细读,可以依托课件与孩子进行讨论。培养孩子的语文感觉和语文自信。一些大孩子语文学不好,也可以从简单、基本的内容入手。重建语文感觉和自信。

  自主阅读,孩子兴趣驱动为主。特别注意选书。要选取寓教于乐的,尽量远离垃圾读物。这块家长没余力就让孩子自己读就好。有余力可以按基本问题点拨。

  修身阅读,这块是家长不宜放弃的地方。不管多忙也得抓起来。修身与心智的养成是重中之重。这块忽视代价会较大。

  应试阅读。这块如果学校给力,家长可以简单参与。如果学校不给力,家长借助网校的资源给孩子一些帮助是有益的。

  总之,阅读这三大块内容,我们经过这三年半的建设,不能讲已经完备,但路线、内容都已经较为丰富。现在就是要进一步细化,系统起来。这也是网校今年的主要任务。



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